大學校園里，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)給出其課程分數(shù)本是常理。但如今在一些校園中，學生為了有更好的成績向老師討要分數(shù)的現(xiàn)象卻屢見不鮮。
近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對1398人進行的一項調(diào)查顯示，71.1%的受訪者坦言自己上大學時，身邊有過學生向老師要分的現(xiàn)象。41.1%的受訪者感覺答應給學生加分的老師很多。
大學生為什么會去找老師要分？在受訪者看來，“避免掛科，拿不到畢業(yè)證書”（70.9%）和“想把成績拔高，為評優(yōu)、保研、出國鋪路”（66.1%）是兩個主要原因。另外，24.3%的受訪者認為是因為有的學生見到其他人這樣做，自己也去要；15.7%的受訪者指出是由于有的學生表現(xiàn)出色，而老師或助教給的分數(shù)不合理。
北京大學一位不愿透露姓名的教授告訴記者，他聽說甚至自己遇到許多留學生向老師要分的情況，有的方法讓人哭笑不得。 “期末考試時，有的留學生會在試卷最后寫些‘老師，我很辛苦復習了，但是還是很吃力’之類的話，或者畫個笑臉，求老師‘高抬貴手’。還有的留學生會在考試后找老師求情，甚至有下跪的現(xiàn)象。”
“學生向老師要分也與打分標準不明確有關(guān)�，F(xiàn)在學生試卷、作業(yè)往往都不公開，在論文、論述題方面，老師評判標準如何，學生不得而知。”北京師范大學的王明（化名）說，在這種情況下，分數(shù)高低與人為因素有很大聯(lián)系。他班里一位同學經(jīng)常拖延交論文的時間，學習也不是很努力,但由于準備出國，他本人對分數(shù)很重視，每次考完試都會去找老師。最終，他的專業(yè)課成績基本都在85分以上，在班上名列前茅。
在要分的問題上，除了“臨時抱佛腳”，有的學生更是已經(jīng)學會了“未雨綢繆”。某“985”高校青年教師劉老師回顧自己助教生涯時說，有的同學為拔高成績，會提前和助教搞關(guān)系。“尤其是文科專業(yè)，給分的標準不像理科那么明晰。他們覺得跟助教混熟了，論文得高分的可能性會大一些。”
面對學生的軟磨硬泡，老師是否會答應學生的加分請求？調(diào)查顯示，14.1%的受訪者感覺答應給學生加分的老師非常多，27.0%的受訪者表示比較多，22.9%的受訪者認為一般，16.0%的受訪者覺得比較少，10.1%的受訪者認為非常少。
付銳思是天津外國語大學的一名本科生。她告訴記者，由于期末考試成績只占總成績的30%，只要保證平時成績和出勤率，通過一門課程不是太難。考慮到這一點，老師可能不會答應學生的加分請求。不過，相對于專業(yè)課，向公共課老師要分的學生更多，而這些課的老師也相對容易答應學生的請求。
對于老師同意學生加分要求的原因，調(diào)查中，46.3%的受訪者認為老師加分是由于同情學生處境；46.3%的受訪者認為是老師收受了學生的好處；37.1%的受訪者指出可能總體分數(shù)低，導致無法及格的學生過多；33.4%的受訪者感覺有的老師沒有原則，喜歡做老好人；28.5%的受訪者認為老師可能會迫于校方或其他方面的壓力給學生加分；11.9%的受訪者指出可能原來的分數(shù)確實打得不合理。
調(diào)查顯示，64.0%的受訪者認為大學里學生隨意要分、教師任意給分是漠視規(guī)則的表現(xiàn)。
“老師和助教如果為了成全某個學生的夢想，隨意加分，實際上是在踐踏其他選課學生的努力。”劉老師直言，分數(shù)高低影響著學生的前途，打分老師應該對學生負責。
在王明看來，大學教育不應僅僅是知識的傳授，還包括對學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。打分是一種人才評價機制，學校相關(guān)標準明晰、公平，有利于學生養(yǎng)成尊重和敬畏規(guī)則的意識。
調(diào)查顯示，在學生要分的問題上，68.6%的受訪者認為教師應該秉持職業(yè)精神，堅守原則；64.4%的受訪者指出學生應該認真對待自己的學業(yè)，遵守學校規(guī)定；51.9%的受訪者認為應該在社會中營造尊重規(guī)則的氛圍，鼓勵年輕人公平競爭；51.2%的受訪者希望學校建立有效的監(jiān)督舉報機制，嚴肅處理隨意要分者和任意給分者；49.5%的受訪者建議學校對打分原則、成績復議過程進行科學規(guī)定。
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