卞潤華正在他自己選的路上越走越遠。
2015年9月，從杜克大學(xué)獲得中國哲學(xué)與宗教碩士學(xué)位的他，將前往美國芝加哥大學(xué)神學(xué)院研習(xí)比較宗教。
這條路曾被旁人視為南轅北轍。
2012年9月，剛從復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)的卞潤華放棄了繼續(xù)深造統(tǒng)計學(xué)，選擇申請一個與自己所學(xué)毫不相關(guān)專業(yè)——哲學(xué)與宗教。他將這一決定稱作 “我人生中第一次自己做的重大決定”。
2013年2月14日，正值西方節(jié)日里的情人節(jié)，23歲的卞潤華卻在接下來的24天里，接連收到了9封來自美國各個院校的拒絕信。直至該年3月中旬，第10封信帶來了好消息：這是一張美國杜克大學(xué)東亞系的錄取信函。
2015年8月24日，卞潤華作為上海市曹楊第二中學(xué)（簡稱“曹楊二中”）的2008屆校友，應(yīng)學(xué)校博雅論壇之邀，為曹楊二中的學(xué)生帶來了一場與他新書同名的演講“我往何處去”，探討“選擇的意義”，上海政法學(xué)院章友德教授和曹楊二中校長王洋擔(dān)任點評嘉賓，對中國的中學(xué)博雅教育，對于現(xiàn)在90后、00后在教育中所起的作用進行了探討。
“整天做卷子并不能幫助你認識自我”
19世紀的英國思想家約翰.密爾曾經(jīng)對博雅教育下過這樣一個定義：每一件事知道一點，有一件事知道的多一點。
在卞潤華眼中，這件知道的多一點的事情，可能就是他的興趣所在。
在高中時代，卞潤華是同學(xué)們眼中的“數(shù)學(xué)天才”，他做的數(shù)學(xué)試卷，齊整得像打印上去的一樣。因此畢業(yè)后，他去了復(fù)旦大學(xué)的數(shù)學(xué)系。
大學(xué)有更多讀閑書的自由時間，卞潤華這個高中作文從未超過52分的“理科學(xué)霸”開始創(chuàng)作劇本，發(fā)現(xiàn)了對文學(xué)的喜愛。
2012年夏天，結(jié)束了在復(fù)旦數(shù)學(xué)系的本科學(xué)業(yè)，他同大部分同學(xué)一樣，選擇出國學(xué)統(tǒng)計學(xué)，臨出發(fā)前10天，在一個人來人往的機場大廳，卞潤華突然想了一個問題：如果我現(xiàn)在隨大流選統(tǒng)計學(xué)，以后必須每天花大量的時間與數(shù)據(jù)打交道，還有精力寫出好劇本嗎？
卞潤華最后的決定是，放棄統(tǒng)計學(xué)，轉(zhuǎn)而研究人文學(xué)科，他收到的那第10封錄取函，就來自美國杜克大學(xué)的東亞研究學(xué)院，每年可為學(xué)生提供30多門課程選擇，“這里給了我很大的探索空間和選擇自由。”他找到了最想研究的方向——哲學(xué)和宗教方向。
在他眼里，認識自我是一個尋找的過程，如果一直不去尋找自己到底喜歡什么，是一種遺憾，“考試考好這一個目標并不足以支撐我堅持下去，自己想做的事情才能支撐自己走下去。”
卞潤華參加出國考試時曾碰到一個培訓(xùn)師，“他能和你聊康德的哲學(xué)，也能和你聊意甲聯(lián)賽，天南地北，這才是我心目中的博雅教育”。在他看來，博雅教育豐富的學(xué)科選擇性，可以為學(xué)生提供一個廣闊的空間去認識自己。
章友德教授的兒子也是曹陽二中的一名學(xué)生，高二時曾自己做了一個關(guān)于南京大屠殺的調(diào)查，在觀察兒子調(diào)查的過程中，章友德有了一種新的看法，“高中并不僅僅是一個學(xué)生學(xué)習(xí)豐富知識，往上走的地方，更是他學(xué)會思考自己想做什么的地方。”
“只是做卷子，并不能夠幫助你認識自我。”曹楊二中校長王洋在女兒高考前的大半年，把她送到美國待了大半年，回國參加高考后，女兒去了德國念本科。王洋覺得，女兒在這幾次經(jīng)歷中最大的收獲是明白了自己以后想做什么。“她第一次從美國回來后，整個人的狀態(tài)和以前都是不一樣的”。
“我往何處去”
這次演講，卞潤華帶來了他近期的新書《我往何處去》，已由上海文藝出版社出版。
書中描寫的是一段探尋自我本源的艱辛歷程，這部小說，有對中學(xué)生活的鮮活描述，帶著“90后”特有的對高中生活的體認，試圖在友情、愛情、親情、成績和未來等各方面作出拷問，有青年學(xué)生真實的體味與感受。
高中經(jīng)歷的鮮明記憶，特別是后來對弟弟高中心理的關(guān)注，使卞潤華的作品有豐富的素材與現(xiàn)實基礎(chǔ)。
“我往何處去”，也是卞潤華曾經(jīng)親歷的迷茫。
演講時，一名女生站起來問卞潤華，“說到選擇，就像每個人面前都有兩扇門，踏出那一步，做了選擇，就回不到過去了，如果選錯了怎么辦？怎么去克服這個選擇的恐懼？”
卞潤華想了一下，“如果是我面對這里兩扇門，我會拿把很大的手電筒照一照，看一看哪扇門的風(fēng)景更好，我更想去。”
選擇放棄統(tǒng)計學(xué)后，卞潤華曾經(jīng)歷“擔(dān)心、懷疑、否定自我”，直至一個月后收到杜克大學(xué)的錄取通知書，這種負面感覺才全部消弭。演講中有名男生問他：“如果當初你等待的時間超過一個月、兩個月，甚至三個月，你怎么辦？”
卞潤華沒有正面回答，“如果我不去做，我可能會更后悔”。
王洋也分享了一個故事，他有一個朋友，搖擺于繼續(xù)從事夢想行業(yè)還是更換一個更輕松的工作，患上憂郁癥而最終自殺。王校長認為這個事例恰好給了人們一個答案：“我們怎么樣能夠有一種內(nèi)在的強大，能夠去抗衡一個艱難的自我選擇，能夠去面對堅硬的社會城堡，去塑造一個擁有更強大內(nèi)心的自我？”
王洋坦言，自己來上海之前，關(guān)鍵的選擇都不是由自己來決定的，求學(xué)、工作都不甚順利，“這些不順成為了我人生的一個基石，讓我以后能夠承受更大的壓力，能夠吃苦，也能夠吃虧，讓我能夠每天早晨4點起來，5點到學(xué)�？磿�，不到6:30開始開始做今天該做的事情，晚上10點半回宿舍。”
家長在選擇中扮演怎樣角色
1995年，章友德還在上海大學(xué)社會學(xué)系，系里有個老師問他，自己的兒子非要報考歷史學(xué)系，該怎么阻止他？自己一位同學(xué)的兒子在學(xué)校和女生“兒女情長”，對方的家長找上門來不準“早戀”，這可怎么辦？
“人文學(xué)科的就業(yè)選擇越來越少，即使在今天，歷史學(xué)也不是一個好找工作的專業(yè)，更何況1995年呢。”章友德說出這句話時，同學(xué)們都笑了。
20年之后，那位家長口中的“兒子”在他所喜歡的領(lǐng)域已有不凡建樹。
“我們所有關(guān)于人生的選擇，是一個學(xué)習(xí)的過程，這個過程不僅僅是你自己學(xué)習(xí)的過程，也是家長學(xué)習(xí)的過程。”章友德教授希望學(xué)生可以和家長有更多的溝通，“你或許才上高一，但也要開始學(xué)會自己進行選擇”。
章友德所講的故事并不是特例，卞潤華也直到大學(xué)畢業(yè)才有了“自己人生中第一次做的重大決定”。
王洋說：“明明白白學(xué)習(xí)，輕輕松松做人”。家長為孩子做了太多選擇，以至于到選專業(yè)的時候，“很多孩子不知道自己為什么選擇這個專業(yè)，大多數(shù)時候會隨大流，到了大學(xué)畢業(yè)，才覺得：沒意思。”
在王洋眼中，“學(xué)生需要想明白自己為什么讀書，當然不可能一下子想明白，但你始終要回頭看看，當你想明白后，認準那條路，就要堅定的走下去。”
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