開欄的話

　　作為《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》確立的重大人才工程，專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程是國家高層次、急需緊缺人才培養(yǎng)培訓的龍頭工程。近年來，在人社部的牽頭下，從部委到地方，積極推進，合力聯(lián)動，不斷健全政策措施，加強運行管理，落實項目任務，拓展公共服務，改進方式方法，專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程已經(jīng)成為加強專業(yè)技術(shù)人才能力建設、主動服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的亮麗名片。從本期起，本報開設專欄，刊發(fā)一些地方和繼續(xù)教育基地的經(jīng)驗做法，以供交流借鑒。

　　中國科學院是家喻戶曉的“科技國家隊”。如今，借助中科院北京分院國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地的建設，越來越多的院外專業(yè)技術(shù)人員也能享受到來自這支“國家隊”的教育資源。

　　作為人力資源社會保障部首批公布的國家級繼續(xù)教育基地之一，北京分院繼續(xù)教育基地以中科院面向世界科技前沿、面向國家重大需求、面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的辦院方針為統(tǒng)領，依托豐富的科教資源，以多渠道資金支持為依托，以培訓點管理為抓手，以在線學習平臺為支撐，建成“三級管理體系、共建共有共享”的開放、高效的繼續(xù)教育基地。運行兩年多以來，已培訓中科院及社會相關(guān)領域的高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術(shù)人才13000余人。

　　創(chuàng)新機制——

　　三級管理體系 多方經(jīng)費投入

　　中科院北京分院是中科院在北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古所屬研究所的管理機構(gòu)。與人社部設立的其它繼續(xù)教育機構(gòu)不同，北京分院國家級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地努力將自身打造成一個“沒有圍墻的教育學院”。由于是首批國家級基地，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，建設之初，北京分院繼續(xù)教育基地就要在運行模式、經(jīng)費投入等機制上尋求突破和創(chuàng)新。

　　北京分院繼續(xù)教育基地采用遴選部分研究所作為培訓點承擔培訓的形式進行。在基地運行模式上，實行分級管理，形成了中科院人事局-北京分院繼續(xù)教育基地辦公室-培訓點的三級管理體系。中科院人事局作為全院繼續(xù)教育的主管部門，指導并監(jiān)督基地的建設與運行；北京分院繼續(xù)教育基地辦公室負責基地日常管理運行；培訓點負責教學管理、培訓項目的組織以及師資庫和課程庫的建設，承擔具體的培訓任務。截至2015年1月，基地先后遴選光電研究院、心理所、微電子所、中科院北京國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等12個單位，作為基地的培訓點開展培訓工作。

　　經(jīng)費來源也需創(chuàng)造性地解決。國家撥付的啟動經(jīng)費及補助經(jīng)費，遠遠不能滿足繼續(xù)教育基地建設的需求。北京分院繼續(xù)教育基地在不以盈利為目的、保證收支平衡的前提下，實行國家、科學院、北京分院、研究所、學員多方投入、共同承擔的經(jīng)費模式，并由基地辦公室統(tǒng)一制定專門的經(jīng)費管理辦法，規(guī)范基地經(jīng)費的使用。

　　建設平臺——

　　集管理—交互—學習于一體

　　工學矛盾是繼續(xù)教育工作中存在的一個突出問題。隨著科技發(fā)展、傳播方式的轉(zhuǎn)變以及碎片化學習的趨勢越來越明顯，工學矛盾也愈加顯現(xiàn)。

　　在線學習平臺的興起有效解決了這一矛盾。據(jù)北京分院繼續(xù)教育基地辦公室主任侯興宇介紹，目前，以網(wǎng)絡資源和MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）為先導的培訓方式被越來越多的人接受，形成以用戶為中心的多元化服務和全天候?qū)W習模式，是當前以終身學習為目標的繼續(xù)教育新格局和國際化發(fā)展新思路。

　　“組織幾十個培訓班不如建好一個平臺。”侯興宇認為�；�于此，北京分院繼續(xù)教育基地把網(wǎng)絡學習平臺建設作為重要任務之一，建設了集管理—交互—學習“三位一體”的智能化學習平臺（http：//bjfy.caskj.cn/），目前擁有京區(qū)所屬研究所的數(shù)百個課件資源，提供給專業(yè)技術(shù)人員學習。學員登錄平臺后，擁有自己的網(wǎng)絡學習空間，可自主選課，記錄筆記，可登錄平臺下載相應資料或者在線學習，學習后可參加培訓班考試，檢查學習效果。

　　同時，北京分院教育基地注重發(fā)揮網(wǎng)絡學習平臺的交互優(yōu)勢。一方面是學員之間的交互。圍繞培訓課件、培訓班，學員之間可以進行交流，還可以推薦好書和資源，并對他人的推薦進行收藏。一方面是學員與繼續(xù)教育管理者之間的交互。學員可向管理員提交個人的培訓需求和計劃，由管理員審批答復。管理員可在制定培訓計劃之前，以需求調(diào)查的方式，掌握學員的需求。還有一方面是各級繼續(xù)教育管理員之間的交互。平臺設院、所兩級管理平臺，繼續(xù)教育基地辦公室可以查看各培訓點（研究所）培訓計劃和培訓項目進展情況，培訓點（研究所）可以通過所級平臺向繼續(xù)教育基地提交培訓情況，從而實現(xiàn)分級管理、動態(tài)考核。

　　共享資源——

　　打造師資隊伍 開發(fā)通用教材

　　在植物所承辦的繼續(xù)教育課堂上，80多歲的老院士坐鎮(zhèn)授課；在微電子所的培訓中，科研平臺首席技術(shù)專家前來解析關(guān)鍵技術(shù)；在心理所的培訓中，專家們圍繞突發(fā)事件解讀心理干預機制……北京分院繼續(xù)教育基地打造的“豪華”師資庫，得到了來自中科院內(nèi)和院外學員的普遍好評。

　　“教育不應是壟斷，而應是共享和開放。”侯興宇說。為此，師資隊伍建設和共享成為北京分院繼續(xù)教育基地的重要課題。除了調(diào)動院內(nèi)資源打造師資庫以外，基地還擇優(yōu)從社會培訓機構(gòu)、高校、其他科研機構(gòu)中選聘。目前，北京分院繼續(xù)教育基地正同其他繼續(xù)教育基地的建設單位和行業(yè)領軍培訓機構(gòu)進行洽商，推動基地聯(lián)盟建設，實現(xiàn)基地間培訓師等資源的共享。

　　基地還積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)培訓機制，加強與重點領域權(quán)威研究機構(gòu)和領頭企事業(yè)單位的交流。在今年舉辦的“科技類中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和金融創(chuàng)新”高級研修班上，除了基地自有師資，還有企業(yè)集團、政府科技管理部門等領導、專家學者，共同為學員授課。此次高研班還專門設置了移動課堂，讓學員們來到中國國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街考察學習，實地感受撲面而來的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮。

　　此外，基地還將依托研究所的科研資源，把培訓點現(xiàn)有的培訓項目打造成精品課程，同時根據(jù)社會發(fā)展需要開發(fā)新課程，把相關(guān)課程轉(zhuǎn)化為通用教材，錄制視頻，錄入繼續(xù)教育基地課程庫，推動實現(xiàn)基地之間課程共享，便于全國尤其是西部和偏遠地區(qū)的專業(yè)技術(shù)人員享受到高質(zhì)量的教育資源。

　　相信在不久的將來，在人社部和中科院人事局的大力支持下，北京分院繼續(xù)教育基地將會為我國的專業(yè)技術(shù)人員的知識更新工程貢獻更多的力量，讓更多的專業(yè)技術(shù)人員享用優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育資源。

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