10月29日，常州大學(xué)校長(zhǎng)浦玉忠有了一個(gè)新身份——常州大學(xué)華羅庚學(xué)院151班班主任。

從首次班會(huì)開(kāi)始，浦玉忠嘗試著轉(zhuǎn)變角色。他特意把華羅庚學(xué)院副院長(zhǎng)李忠玉、華羅庚學(xué)院黨總支副書(shū)記安寧從教室“請(qǐng)”了出去，“哪有班主任開(kāi)班會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還陪著的？”

“以后大家見(jiàn)到我，可以叫我‘浦老師’。”浦玉忠還自報(bào)了手機(jī)號(hào)和微信號(hào)，他建議建一個(gè)班級(jí)微信群，“同學(xué)們看了什么好書(shū)、遇到了什么困難，都可以在里面交流。以后，我會(huì)定期跟同學(xué)們見(jiàn)面。當(dāng)然，你們也可以直接到辦公室找我。”

講臺(tái)下，28名同學(xué)鼓掌回應(yīng)。

“我不能一直板著面孔，那樣學(xué)生不接受”

“校長(zhǎng)好，面臨從高中模式向大學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何才能更快適應(yīng)？”一時(shí)還改不了稱呼的徐國(guó)良同學(xué)舉手提問(wèn)。

“高中時(shí)，老師可能跟你們說(shuō)過(guò)‘現(xiàn)在好好學(xué)，上大學(xué)就輕松了’，其實(shí)不然，想忙起來(lái)大學(xué)一點(diǎn)都不比高中輕松，但更多地靠自覺(jué)……”

“我不能一直板著面孔，那樣學(xué)生不接受。”浦玉忠在班會(huì)上講述自己上大學(xué)的故事，從制定目標(biāo)，到合理規(guī)劃，做了詳細(xì)解答。

他還談到女兒遇到困難時(shí)，他從來(lái)不跟她說(shuō)應(yīng)該怎么辦，而是會(huì)說(shuō)“如果這個(gè)事情是我來(lái)處理，我會(huì)怎么做”。

戴繁琢同學(xué)得知班主任是校長(zhǎng)，“挺驚訝的，也有些緊張”。開(kāi)完班會(huì)后，她如釋重負(fù)，“校長(zhǎng)特別和藹，跟家長(zhǎng)一樣”。

戴繁琢不僅將浦玉忠在班會(huì)上的講話錄了音，還把校長(zhǎng)說(shuō)的“上大學(xué)，分?jǐn)?shù)固然重要，但更重要的是你們的身心健康”這句話，記在了本子上。

11月1日是周日。那天下午，魏尚正和4位同學(xué)在教室里看書(shū)，浦玉忠突然走進(jìn)教室，專門(mén)了解了他們的學(xué)習(xí)情況。這讓魏尚感到有些意外。

如今，今年53歲的浦玉忠還在適應(yīng)這群95后。在151班的微信群里，有的學(xué)生喜歡“潛水”，有的學(xué)生喜歡在群里與浦玉忠互動(dòng)交流。在群里，浦玉忠會(huì)為同學(xué)點(diǎn)贊，會(huì)分享自己看到的美文，“我每次看到適合學(xué)生的、有正能量的文章，都會(huì)轉(zhuǎn)到群里”。有的學(xué)生在微信群里提出想了解出國(guó)的事，他就專門(mén)約了學(xué)生周六到他辦公室聊一聊。

解剖全員育人的“麻雀”

兩個(gè)小時(shí)的班會(huì)，是浦玉忠4年班主任生涯的開(kāi)始。浦玉忠將陪伴該班學(xué)生從入校直到本科畢業(yè)。“和所有班主任一樣，每年年初要制定班級(jí)工作計(jì)劃，學(xué)年末要提交工作總結(jié)，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)接受考核。”安寧介紹說(shuō)。

浦玉忠自稱對(duì)學(xué)生工作很有感情。他在南京大學(xué)做過(guò)輔導(dǎo)員，在蘇州科技學(xué)院任黨委副書(shū)記時(shí)也當(dāng)過(guò)兩三年的班主任。“一名學(xué)校的決策者，了解學(xué)生才能夠做出正確的決策。”

隨著時(shí)代改變，浦玉忠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想等情況與以往不同，灌輸式教育已經(jīng)不管用。教書(shū)育人首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，所以他希望“通過(guò)做班主任來(lái)‘解剖一個(gè)麻雀’”。

以前，浦玉忠更多的是通過(guò)各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)來(lái)了解學(xué)生情況，他覺(jué)得那樣對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，有時(shí)候形式大于內(nèi)容�，F(xiàn)在，他要學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在地跟學(xué)生打交道，要知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感等方面的真實(shí)情況，“更貼近實(shí)際地幫助學(xué)生”。

浦玉忠希望能和學(xué)生交朋友。他說(shuō)，學(xué)生認(rèn)可你才會(huì)把你當(dāng)朋友，“當(dāng)班主任不在于和學(xué)生在一起的時(shí)間有多長(zhǎng)，而在于能否讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班主任為他們成長(zhǎng)著想”。

“從小事、實(shí)事入手，主動(dòng)、及時(shí)地了解學(xué)生需求，在教育、管理、服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，這是我當(dāng)班主任的目的和期望。”浦玉忠認(rèn)為，讓高等教育“全員育人”的目標(biāo)真正落地，班主任是個(gè)很好的平臺(tái)。

大眾化教育背景下，仍需因材施教

華羅庚學(xué)院是常州大學(xué)一所獨(dú)立的學(xué)院，自成體系，有專門(mén)的教室，有獨(dú)立的課程設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括演講、組織管理能力等。

在軍訓(xùn)時(shí)，戴繁琢就聽(tīng)說(shuō)華羅庚學(xué)院在招生。全校有400多名新生報(bào)名，經(jīng)過(guò)筆試和面試后，最后選出57人，分成兩個(gè)班級(jí)。按照計(jì)劃，這些學(xué)生將在一兩年時(shí)間內(nèi)，把普通學(xué)生所有的課程都學(xué)習(xí)完。

這里更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，學(xué)校希望這里的學(xué)生將來(lái)能成為各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)然，該學(xué)院也實(shí)行淘汰制度，“淘汰一個(gè)，新進(jìn)一個(gè)”。

“這樣做并不代表我們不重視大眾化教育。”浦玉忠認(rèn)為，常州大學(xué)作為一所應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校的使命就是培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，“應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。”

浦玉忠認(rèn)為，因材施教分幾個(gè)層次，一個(gè)是大眾化教育，另一個(gè)是大眾化教育背景下進(jìn)行的精英教育。他說(shuō)，從人才培養(yǎng)大方向來(lái)講最重要的是因材施教，“在大眾化教育背景下，學(xué)生數(shù)量多，怎樣做到因材施教是個(gè)比較難的問(wèn)題”。成立于2012年的華羅庚學(xué)院成為破解這道難題的一片試驗(yàn)田。華羅庚學(xué)院實(shí)行雙導(dǎo)師制，教師經(jīng)過(guò)全校選拔。學(xué)院的目標(biāo)是，一方面培養(yǎng)精英，另一方面探索好的教學(xué)方式，在全校推廣。

如今，在浦玉忠的帶動(dòng)下，學(xué)校的一些中層干部也提出來(lái)做班主任。浦玉忠的壓力可不小。他說(shuō)：“校長(zhǎng)做班主任一定要比別的老師更努力。”(作者李超 李潤(rùn)文 李攀）

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