因為聽了好多關于常萍老師的“傳說”，河南大學新聞傳播學院2009級的研究生陳小南打算去膜拜一下這位在很多畢業(yè)生眼中“用自己的生命在課堂上舞蹈”的老師。
陳小南回憶，考研之前，她去“蹭”常老師的課。“她課講得特別好，感覺蹭課的人比本班的學生還多。”提前半個小時到，班里已經(jīng)沒位置了，只好和很多人一樣站著聽課。
備受學生敬重的常萍老師，為本科生講了32年古代文學，任教期間不出書、不發(fā)論文、不申報職稱，只專注教學。直到2015年10月退休，仍是大學講師職稱。
1月7日，河南大學專門為常萍舉行了特別的聘任儀式，返聘其為副教授并頒發(fā)證書。此消息經(jīng)該校師生網(wǎng)絡傳播后刷爆了河大歷屆學生的校友群和朋友圈。
“她講李白，她就是李白；她講王維，她就是王維”
河南大學副校長劉志軍說：“這個聘書不僅是發(fā)給她個人的，實際上是發(fā)給以常萍老師為代表的、長期以來耕耘在教學第一線、潛心研究教學、全身心投入教學，同時又得到老師特別是同學們高度認可的老師們的。”
她的學生高翰說，常老師能用一種靈動的方式，把艱澀的古代文學課變成簡單明快的詩意道場。
“她的課，沒有寒暄，亦沒有個人介紹，直接進入正題：文學是大地通往天空的階梯，是從茍且的物質世界前往自由的精神世界之必不可少的媒介，一直講到西方的海德格爾、老子的道法自然……”高翰回憶。
“她有點像那種入戲很深的演員，用自己的靈魂去深切擁抱她所講解的每一位詩人、每一個詩句。”學生崔彥玲說，常老師講課是全身心投入地在講，是以自己的生命力融入到作品中的講法。她講李白，那她就是李白，激情萬丈、瀟灑狂放；她講王維，那她就是王維，寧靜淡遠、通透曠達；她講蘇軾，那她就是蘇軾，才華橫溢、如萬斛泉涌、不擇地而出……
畢業(yè)生曹光煜也說，每當常萍老師走上講臺，就會煥發(fā)出神奇的光彩。古代文學中的那些人和事，在她的課堂上，都活靈活現(xiàn)從課本里走出來，都像她的老朋友，無論提起哪個人，哪個掌故，哪段詩詞，她都隨口拈來，如數(shù)家珍。
“從河南大學畢業(yè)已經(jīng)十多年了，這十多年里，見過很多人，上過很多老師的課，聽過很多國內(nèi)外名人的講座，但是，沒有一個能像常萍老師那樣，帶給我那種震撼。”在曹光煜的記憶里，常萍老師總是騎著一輛老舊的自行車，穿行在古樹林立的校園，她沉默的背影讓人看到了一名老教師的堅守。
在常萍老師的課上，從不點名，不留作業(yè)，沒有考卷。也不要求學生去背誦那些名詩，隨意發(fā)揮寫文一篇便是期末考試了。
“但是我們從來沒有翹課的。”河南大學1998級一位畢業(yè)生說，現(xiàn)在高校的體制，搞得老師們都鉚足了勁兒去搞課題、跑項目，那些需要靠點名來維持出勤率的老師，應該把精力放在備課和講課上。
不只教授知識，更傳遞人生感悟
“常萍老師的名字，讀著平常，但常萍老師在眾多學生心中絕非一位平常的老師。”復旦大學中文系教師薛海霞是河南大學中文系1994級本科生，她告訴記者，20多年過去了，她還時常想起常老師語重心長地說：“人生是可以說不的。我們可以選擇拒絕一些世俗在意的東西，如果那讓我們更遠離內(nèi)心與幸福。”
“那段時間，我陷入精神上的孤獨和絕望，感覺到的只有黑暗和冰冷。上常老師的課，卻讓我感到鼓舞，便想找她傾訴。”已畢業(yè)十多年的凌艷回憶說，常老師很爽快地答應了，還約凌艷周末到她家去詳談，“我一直記得，她跟她女兒一起接待的我。當時她說了什么我雖已淡忘，但我永遠記得那種關切和溫暖。那天常老師給我做了一道炒卷心菜，那是我這輩子吃過的最好吃的卷心菜。”
畢業(yè)后，凌艷每年都寄新年賀卡給常老師，但從未得到回復。“也許對她而言，看到學生陷入困境，她熱心幫助是自然而然的，而我走出困境后，表達感謝也是一件俗事。她的這種熱切與放下，正是她為人處世、教書育人精神與原則的體現(xiàn)。”
上世紀90年代的畢業(yè)生崔彥玲回憶，常老師講的是魏晉和唐宋文學。我覺得中國傳統(tǒng)士子的信仰、操守和風度已經(jīng)融進了她的精神血液。
曹光煜認為，常老師把對人生的感受、想法都貫穿到自己的教學中，不只是教授知識，更是在傳遞人生的感悟。“對知識的敬畏和渴望，對生活的理解和熱愛，對人生境界和大格局的追求，對美好事物和情感的堅守，對人間罪惡的批判與寬容，這是她帶給我的影響并一直伴隨著我的人生。”
“要是能有人每節(jié)課悄悄錄音或錄像，然后認真整理一下，出本上課實錄，也算是學生的一分心意��！”多年來，有不少學生都有過這樣的念頭，但都被婉拒了。河南大學出版社擬為常老師出版一本課堂系統(tǒng)筆記，為此，出版社編輯還專門去聽了一年的課。
“已經(jīng)答應一家出版社，準備退休之后寫一本詩詞鑒賞方面的書。”常萍說，退休后再寫書，已經(jīng)與評職稱沒有任何關系了。
遲來的認可
“其實大學應該獎勵教學，現(xiàn)在大學里絕大多數(shù)老師都把精力放在科研成果上，教學就糊弄。”薛海霞表示，科研的影響也許在于某個領域里的深遠影響，但對于大學來說，區(qū)別于科研機構的重要特質就是大學培養(yǎng)一代代大學生。
“這個聘任證書，是個遲來的認可。”1月7日，在聘任儀式現(xiàn)場，劉志軍說，在常老師以講師職稱辦理了退休手續(xù)之后，經(jīng)學校研究，決定聘任常萍老師為副教授，繼續(xù)為本科生授課，這是對常萍老師遲來的認可。
“能引導進取的老師，是好老師，因為他給學生奮進的力量，讓學生更容易走向成功；能引導學生自主選擇進退的老師，更是好老師，因為他幫助學生試著更忠實于自己，于是也更接近幸福。”一名畢業(yè)生在微信校友群寫道。
真正對學生產(chǎn)生重大影響的，是教學過程的力量�？蒲兄匾�，但只有將科研智慧成功轉化為教學上的智慧與影響力，才是對教學更好的促進。”薛海霞說。
什么樣的老師才是好老師？“金杯銀杯，不如學生的口碑。”在河大學子的心目中，只有講師職稱的常萍老師，是“口碑教授”，是真正的教授。最早在朋友圈發(fā)布聘任儀式圖文消息的該校教師、常萍老師學生的強海峰寫道：“這不是實至名歸，論學養(yǎng)論造詣論貢獻論影響，她早已超越了教授。”
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