日前，中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，著力破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制障礙，解放和增強(qiáng)人才活力，形成具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢。它山之石，可以攻玉。從本期開始，本報(bào)推出“人才管理域外鏡鑒”系列文摘，摘編國外培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用和激勵(lì)人才等方面的經(jīng)驗(yàn)做法，以期為深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革提供有益借鑒，敬請(qǐng)關(guān)注。
美國大學(xué)的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進(jìn)入大學(xué)的教授系列，一般不僅要首先有博士學(xué)位，而且許多人還要做過若干年的博士后研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔(dān)任助理教授大約5年后，經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，晉升為副教授。擔(dān)任副教授5年左右，再經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，晉升為正教授。評(píng)副教授不算很難，但評(píng)教授就很難了，因?yàn)椴坏蒲谐煽兒芡怀�，而且還要在本領(lǐng)域很知名。著名教授退休后，可以繼續(xù)保留教授頭銜，稱為榮譽(yù)退休教授。
美國全國共有3000多所大大小小、公立或私立的正規(guī)大學(xué)。關(guān)于職稱晉升并沒有一套通行全國的絕對(duì)規(guī)則。例如，夏威夷大學(xué)就沒有規(guī)定教授一定要有博士學(xué)位。不過，在實(shí)際操作中還是有一些共同的標(biāo)準(zhǔn)：必須是好的研究者，好的教師，熱心于社區(qū)服務(wù)事業(yè)等。但這些標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)抽象，也相當(dāng)主觀，在實(shí)踐中有一定的隨意性。盡管如此，作為教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平的重要保障，知名大學(xué)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和程序都非常嚴(yán)格、公正，從而使正副教授的門檻和水準(zhǔn)保持得很高，進(jìn)而使美國大學(xué)的學(xué)術(shù)質(zhì)量領(lǐng)先世界。
美國的大學(xué)聘任教授主要以年限與學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，一般要求任教者每5年上一個(gè)臺(tái)階，如果到時(shí)間仍然不能評(píng)上更高級(jí)的職稱，任教者就會(huì)被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱“非升即走”（學(xué)校一般給一年的緩沖時(shí)間重新找工作）。除了正常的職稱晉升外，美國的大學(xué)中也有破格晉升的現(xiàn)象。
不看關(guān)系看實(shí)力
在美國的大學(xué)尤其是著名大學(xué)中，學(xué)術(shù)成就和才能絕對(duì)是評(píng)職稱的首要條件，人際關(guān)系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計(jì)——如果沒有真實(shí)的硬功夫，即便再怎么搞關(guān)系也沒有用。如果一個(gè)學(xué)者不能得到校外同行的好評(píng)，評(píng)職稱時(shí)，他在系里、學(xué)校里人緣再好都是沒有用的。因?yàn)樾Ｍ馔械脑u(píng)議都是保密的，參評(píng)者本人永遠(yuǎn)不會(huì)看到，所以評(píng)委們盡可暢所欲言。
在評(píng)正教授的時(shí)候，美國的大學(xué)主要看學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)情況。學(xué)術(shù)研究能力則主要看出版情況，其中出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量——看著作出版后的評(píng)價(jià)和產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響。教學(xué)能力則主要依據(jù)歷年來學(xué)生對(duì)參評(píng)者教學(xué)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，社會(huì)服務(wù)也占有一定的分量，這包括參評(píng)者在系、院、校內(nèi)外各種委員會(huì)內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)，以及為出版社和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物審閱稿件的情況。
不看數(shù)量看水平
美國大學(xué)的教授晉升制度體現(xiàn)著美國的人才測評(píng)理念，其核心便是看重真才實(shí)學(xué)——即不看資歷看能力，不看文憑看水平。那么，如何評(píng)判能力與水平呢？硬指標(biāo)當(dāng)然是看發(fā)表的論文和著作——但大都沒有數(shù)量的限制和字?jǐn)?shù)的要求。美國的大學(xué)非常重視任教者發(fā)表的學(xué)術(shù)文章的質(zhì)量，而出版社和學(xué)術(shù)期刊的檔次則不太重要。所以，美國有許多著作等身的知名教授，也有著作雖少，但學(xué)術(shù)水平極高、得到廣泛認(rèn)可的教授。
在美國的大學(xué)中，院系的學(xué)術(shù)委員會(huì)在教授晉升中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。這種作用主要表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)委員會(huì)可以投票確定一個(gè)人的聘任、晉升與否。如果晉升者能在院系內(nèi)部的各種討論中表現(xiàn)出獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想和豐富的知識(shí)，這在有些大學(xué)和有些時(shí)候，甚至比發(fā)表一些論文更為有用，也更容易得到院系同事和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。
由于職稱晉升沒有學(xué)術(shù)期刊和出版社級(jí)別的特別規(guī)定，因此判斷文章和著作的學(xué)術(shù)水平就靠評(píng)審委員會(huì)的教授們憑自己的專業(yè)素質(zhì)和良心把握了。這些教授都是公認(rèn)的比較客觀、公正的教授，并且都非常珍惜聲譽(yù)。當(dāng)然，學(xué)術(shù)價(jià)值判斷起來確實(shí)也不是一件容易事，仁者見仁，所以有時(shí)難免也有分歧，但從總體上來看，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)水平高的教師不會(huì)吃虧——而且，如果參評(píng)教師對(duì)職稱評(píng)審不滿意，還有一套專門的申訴與維權(quán)制度。
滿5年“非升即走”
美國大學(xué)的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進(jìn)入大學(xué)的教授系列，一般不僅要首先有博士學(xué)位，而且許多人還要做過若干年的博士后研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔(dān)任助理教授大約5年后，經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，晉升為副教授。擔(dān)任副教授5年左右，再經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，晉升為正教授。評(píng)副教授不算很難，但評(píng)教授就很難了，因?yàn)椴坏蒲谐煽兒芡怀�，而且還要在本領(lǐng)域很知名。著名教授退休后，可以繼續(xù)保留教授頭銜，稱為榮譽(yù)退休教授。
美國全國共有3000多所大大小小、公立或私立的正規(guī)大學(xué)。關(guān)于職稱晉升并沒有一套通行全國的絕對(duì)規(guī)則。例如，夏威夷大學(xué)就沒有規(guī)定教授一定要有博士學(xué)位。不過，在實(shí)際操作中還是有一些共同的標(biāo)準(zhǔn)：必須是好的研究者，好的教師，熱心于社區(qū)服務(wù)事業(yè)等。但這些標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)抽象，也相當(dāng)主觀，在實(shí)踐中有一定的隨意性。盡管如此，作為教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平的重要保障，知名大學(xué)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和程序都非常嚴(yán)格、公正，從而使正副教授的門檻和水準(zhǔn)保持得很高，進(jìn)而使美國大學(xué)的學(xué)術(shù)質(zhì)量領(lǐng)先世界。
美國的大學(xué)聘任教授主要以年限與學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，一般要求任教者每5年上一個(gè)臺(tái)階，如果到時(shí)間仍然不能評(píng)上更高級(jí)的職稱，任教者就會(huì)被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱“非升即走”（學(xué)校一般給一年的緩沖時(shí)間重新找工作）。除了正常的職稱晉升外，美國的大學(xué)中也有破格晉升的現(xiàn)象。
不看關(guān)系看實(shí)力
在美國的大學(xué)尤其是著名大學(xué)中，學(xué)術(shù)成就和才能絕對(duì)是評(píng)職稱的首要條件，人際關(guān)系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計(jì)——如果沒有真實(shí)的硬功夫，即便再怎么搞關(guān)系也沒有用。如果一個(gè)學(xué)者不能得到校外同行的好評(píng)，評(píng)職稱時(shí)，他在系里、學(xué)校里人緣再好都是沒有用的。因?yàn)樾Ｍ馔械脑u(píng)議都是保密的，參評(píng)者本人永遠(yuǎn)不會(huì)看到，所以評(píng)委們盡可暢所欲言。
在評(píng)正教授的時(shí)候，美國的大學(xué)主要看學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)情況。學(xué)術(shù)研究能力則主要看出版情況，其中出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量——看著作出版后的評(píng)價(jià)和產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響。教學(xué)能力則主要依據(jù)歷年來學(xué)生對(duì)參評(píng)者教學(xué)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，社會(huì)服務(wù)也占有一定的分量，這包括參評(píng)者在系、院、校內(nèi)外各種委員會(huì)內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)，以及為出版社和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物審閱稿件的情況。
不看數(shù)量看水平
美國大學(xué)的教授晉升制度體現(xiàn)著美國的人才測評(píng)理念，其核心便是看重真才實(shí)學(xué)——即不看資歷看能力，不看文憑看水平。那么，如何評(píng)判能力與水平呢？硬指標(biāo)當(dāng)然是看發(fā)表的論文和著作——但大都沒有數(shù)量的限制和字?jǐn)?shù)的要求。美國的大學(xué)非常重視任教者發(fā)表的學(xué)術(shù)文章的質(zhì)量，而出版社和學(xué)術(shù)期刊的檔次則不太重要。所以，美國有許多著作等身的知名教授，也有著作雖少，但學(xué)術(shù)水平極高、得到廣泛認(rèn)可的教授。
在美國的大學(xué)中，院系的學(xué)術(shù)委員會(huì)在教授晉升中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。這種作用主要表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)委員會(huì)可以投票確定一個(gè)人的聘任、晉升與否。如果晉升者能在院系內(nèi)部的各種討論中表現(xiàn)出獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想和豐富的知識(shí)，這在有些大學(xué)和有些時(shí)候，甚至比發(fā)表一些論文更為有用，也更容易得到院系同事和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。
由于職稱晉升沒有學(xué)術(shù)期刊和出版社級(jí)別的特別規(guī)定，因此判斷文章和著作的學(xué)術(shù)水平就靠評(píng)審委員會(huì)的教授們憑自己的專業(yè)素質(zhì)和良心把握了。這些教授都是公認(rèn)的比較客觀、公正的教授，并且都非常珍惜聲譽(yù)。當(dāng)然，學(xué)術(shù)價(jià)值判斷起來確實(shí)也不是一件容易事，仁者見仁，所以有時(shí)難免也有分歧，但從總體上來看，絕大多數(shù)學(xué)術(shù)水平高的教師不會(huì)吃虧——而且，如果參評(píng)教師對(duì)職稱評(píng)審不滿意，還有一套專門的申訴與維權(quán)制度。
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