不合格或需要整改的學科，幾乎都不是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，都是近年才發(fā)展起來的新興學科，尤其是與該校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科距離較大的學科，如原來以文理為主的學校，工程碩士就成了“重災區(qū)”。

　　日前，教育部下發(fā)國務(wù)院學位委員會2014年學位授權(quán)點專項評估結(jié)果，42所高校的50個博士、碩士學術(shù)和專業(yè)學位授權(quán)點被評估為“不合格”。被評估為不合格的授權(quán)點，不僅馬上被撤銷學位授權(quán)，而且2016年招生結(jié)束后，不得再招生，5年之內(nèi)不得重新申請。這幾乎等于宣布這些學科在這些高校的滅亡，砸了教授們的飯碗。讓人關(guān)注的是，同濟大學、中國科技大學、東北大學、華南理工大學等4所985高校也有博士授權(quán)點直接被判不合格而被撤銷。

　　如果沒有記錯，這是第一次如此大規(guī)模取消博士碩士授權(quán)點，尤其是取消了一批著名高校的博士授權(quán)點、碩士授權(quán)點，此舉不僅在教育界，在社會上也掀起軒然大波。

　　與以往教育政策動輒被批評不同，此次評估結(jié)果出臺，輿論普遍給予了肯定。但同時，以同濟大學、中科大等被撤銷高校為代表，很多教授先后發(fā)表署名文章，對學位委員會此舉給予激烈批判。

　　客觀地講，這些教授的辯解不乏有道理的內(nèi)容。如中國科技大學公共管理學院教授胡海洋的文章詳細分析了我國學科設(shè)置制度本身的缺陷與不合理，同時，對評估方法、評估程序等進行了系統(tǒng)分析與批駁。

　　反觀大眾輿論，并沒有說出太多具體的道理，多數(shù)是表達對高等教育質(zhì)量不滿，這更多的是一種情緒反映，是對我國高等教育快速發(fā)展，但質(zhì)量下降的不滿與憂慮。

　　與本�？频拇髷U招相比，增長更快的是研究生。最近5年我國培養(yǎng)的研究生總量，已占到過去30多年研究生培養(yǎng)總量的一半以上。在這種快速的規(guī)模擴張中，高校的學科專業(yè)發(fā)展也出現(xiàn)了“野蠻生長”。

　　從上世紀90年代中期開始，為改變中國高校學科性質(zhì)單一的問題，中國高校開始了新一輪合并潮。綜合性大學紛紛出現(xiàn)，幾乎所有大學不加區(qū)別地追求大而全，理工農(nóng)醫(yī)、文法經(jīng)管等專業(yè)紛紛上馬，工科學校紛紛發(fā)展文理學科，文科學校也開始發(fā)展理工類專業(yè)。僅僅從專業(yè)角度去看，高校幾乎沒有區(qū)別，都是一樣的綜合性大學了。

　　如果說上世紀50年代的院校合并，成立專門性高校是一個誤區(qū)的話，那么今天的高校發(fā)展，則矯枉過正，走到了另一個極端。在學校的盲目擴張過程中，缺少積累的學科專業(yè)不免泥沙俱下，很多高校的新興學科質(zhì)量堪憂，名校也不例外。

　　此次評估結(jié)果，從一個側(cè)面比較突出地反映了這個現(xiàn)象。不合格或需要整改的學科，幾乎都不是學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，都是近年才發(fā)展起來的新興學科，尤其是與該校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科距離較大的學科，如原來以文理為主的學校，工程碩士就成了“重災區(qū)”。

　　理論上，高校的專業(yè)設(shè)置與學科建設(shè)，需要充分尊重高校自主權(quán)，依靠高校與社會需求的自我調(diào)整控制。但現(xiàn)實否定了這個理想性思路。我國開設(shè)MBA專業(yè)碩士的高校，超過了250多家，幾乎占到本科院校的20%以上，比美國與英國開設(shè)這一專業(yè)的高校的總和還要多。一些學校是在“賣”文憑，而不是關(guān)注“我應(yīng)該”和社會需要什么。

　　教育部在這次評估中敢于下狠手，值得稱贊。長期以來，很多評估受人為因素及其他因素影響，往往“走過場”，甚至人人一朵大紅花，皆大歡喜。此次評估可能誤傷了某些學校與學科，但從堅持評估尺子的剛性，對高校學科質(zhì)量把控引導的角度來說，無疑是一種難得的擔當。

正是在這種剛性堅持下，大量學校的工商管理等專業(yè)碩士授權(quán)點被拿下。與此同時，很多985高校也因為質(zhì)量原因，或者社會需求的原因，主動放棄了自己并不擅長的學科專業(yè)授權(quán)點。比如，北京大學放棄了資產(chǎn)評估等三個專業(yè)的碩士授權(quán)點，清華大學也放棄了漢語國際教育碩士授權(quán)點。一些學校在此輪評估時對照“尺子”，覺得基本無望通過，于是明智地主動放棄。

　　當然，我們不能因此無視目前學科制度與評估中存在的問題。無論如何，不應(yīng)該因此否定此次評估的積極意義，尤其是對敦促高校的辦學質(zhì)量提高的積極意義。

　　包括清華、北大在內(nèi)的985高校，也不是所有學科都可以搞、都搞得好。斯坦福大學信息學科稱雄于世卻取消了建筑系，哈佛大學政治學、醫(yī)學絕對一流但沒有工學院。不管是學校還是教授，都要用心于教學和科研了，否則，飯碗真的不保�。ㄓ浾� 陳志文）

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