又是一年教師節(jié)。在國(guó)內(nèi)各大知名高校，活躍著一個(gè)特殊的教師群體：科學(xué)家老師。近年來(lái)，越來(lái)越多一線科研人員和科學(xué)家走上了講臺(tái)，他們是實(shí)驗(yàn)室里苦心孤詣的學(xué)者，也是課堂上揮斥方遒的教授。這道“群星璀璨”的教師風(fēng)景線，正在為教師節(jié)賦予越來(lái)越豐富的含義。

“大學(xué)課堂學(xué)的是知識(shí)精要，真正的功夫是下在課堂之外。”9月7日，是中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）本科二年級(jí)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的第一堂課。授課老師是中科院生物物理所所長(zhǎng)、國(guó)科大崗位教授徐濤。

剛一上課，徐濤沒有急著開始講授專業(yè)知識(shí)，而是先與學(xué)生們聊了聊“閑話”，比如大學(xué)與高中學(xué)習(xí)的差別。“大學(xué)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該有創(chuàng)新精神。”他囑咐這些剛剛開啟新學(xué)期的大二學(xué)生，把老師僅僅看作一個(gè)“領(lǐng)路人”。在大學(xué)生涯里，要懂得利用網(wǎng)絡(luò)、圖書，以及老師朋友等各種資源，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

徐濤的《生命科學(xué)導(dǎo)論》首講，更像是一張生命科學(xué)的“全景圖”。他從生命的構(gòu)成與起源講起，以細(xì)胞學(xué)說(shuō)、DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)等大事件為節(jié)點(diǎn)，綜述了這一學(xué)科從古至今的發(fā)展歷程。并在課程臨近結(jié)束時(shí)，展望了21世紀(jì)“新生命科學(xué)”的重大意義與發(fā)展前景。

徐濤指出，21世紀(jì)是“新生命科學(xué)”時(shí)代。“新”在于生命科學(xué)已成長(zhǎng)為一個(gè)海納百川的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，直接面向人類健康、環(huán)境、能源、食物等國(guó)際重達(dá)命題，并提出解決方案。這就需要生物學(xué)者同時(shí)具備與物理、化學(xué)、信息技術(shù)、納米技術(shù)等多學(xué)科的視野和儲(chǔ)備，并掌握分析、預(yù)測(cè)、調(diào)控系統(tǒng)等能力。

在此基礎(chǔ)上，徐濤鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诒究齐A段要夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、拓展視野：“相對(duì)域一些比較成熟的學(xué)科，生命科學(xué)還未被人類充分了解。只要你潛心研究、用于探索，就很可能有重大發(fā)現(xiàn)！”

在國(guó)科大，像徐濤這樣的科學(xué)家老師，是一道亮麗的風(fēng)景線。他們往往已走過數(shù)十年的科研生涯，三尺講臺(tái)上的教齡卻僅有幾年。徐濤告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者，從“研究員”到“老師”，不僅僅是身份上的轉(zhuǎn)變，更需要從思維到學(xué)識(shí)的全面成長(zhǎng)：“做科研只專注于一個(gè)細(xì)小領(lǐng)域，教學(xué)則要求完整的知識(shí)體系，這需要有更多地時(shí)間和思考。”

對(duì)于國(guó)科大的本科生來(lái)說(shuō)，幾乎無(wú)人不知“琦叔”——中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院研究員馮琦。他所主講的《線性代數(shù)》和《數(shù)理邏輯》，因“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方式而聞名。“我很看重學(xué)生的提問能力，一開始學(xué)生可能不擅此道，但教師要通過邏輯訓(xùn)練，最終讓學(xué)生把問題問對(duì)。”

中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)院研究員張平是本科生《微積分》授課老師。這門課采用的是有“經(jīng)典卻抽象”之稱的莫斯科大學(xué)教材——卓里奇的《數(shù)學(xué)分析》。張平介紹道，這是一本完全抽象的教材，但完全學(xué)懂之后便會(huì)達(dá)到“一覽眾山小”的境地。為方便沒有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)們理解，他采用“知識(shí)點(diǎn)+例子”方式授課，上課時(shí)通常先講一些例子作為“前菜”，再呈現(xiàn)抽象的定義這盤“主食”。

在他的課堂上，總會(huì)看到進(jìn)行錄像的工作人員。據(jù)他們介紹，這門課程已經(jīng)錄制了一年半，是本科部推薦的優(yōu)秀課程。“要不是他們?cè)谂臄z，我還能多講幾個(gè)笑話。”張平笑著說(shuō)。

除了國(guó)科大的“科教融合”，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“中科大”）“全院辦校，所系結(jié)合”的新模式，讓更多曾經(jīng)“深居簡(jiǎn)出”的科研名家走進(jìn)了大學(xué)課堂“指點(diǎn)江山”。

中科大生命學(xué)院2013級(jí)本科生寧一凡曾上過許多院士和老科學(xué)家的課程，如今在美國(guó)伯克利大學(xué)讀碩士。她的《微積分》課程老師是中科大教授謝勝剛和顧新身，她清晰地記得，兩位教授雖已70多歲，但仍思路清晰，聲音洪亮。上課一絲不茍地寫板書，“有時(shí)候我的手都抄酸了，抬頭看見老師依然在寫寫算算。”在謝勝剛的課上，常常能聽到他年輕時(shí)與陳景潤(rùn)先生共事時(shí)的趣事，謝勝剛喜歡在授課之間來(lái)點(diǎn)噱頭，減輕大家對(duì)高數(shù)的恐懼感。

“兩位老先生和藹可親，謝老師風(fēng)趣幽默，顧老師就相對(duì)嚴(yán)肅一些，對(duì)學(xué)生的要求更高。”寧一凡告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者，雖然只是基礎(chǔ)課程，但這些非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授依然愿意站在講壇上，繼續(xù)為學(xué)生們答疑解惑。此外，院士來(lái)為本科生授課非常常見，如美國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)副校長(zhǎng)施一公等。

中科院外籍院士王中林曾說(shuō)：“院長(zhǎng)所長(zhǎng)可不當(dāng)，教授不能不當(dāng)。”近年來(lái)，越來(lái)越多一線科研人員和科學(xué)家走上了講臺(tái)，大學(xué)里“群星璀璨”、大師云集。去年7月，《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，《意見》指出，教授、副教授(高級(jí)職稱教師)要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平�？蒲信c教學(xué)的融合、研究所和大學(xué)的聯(lián)結(jié)，使得真知灼見與智慧之光在校園得到升華和傳承。

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