一篇關(guān)于“大學(xué)生考試得零分”的博文曾引起了熱議。我在博文的評(píng)論中說(shuō)：“不建議拿個(gè)案來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。按校規(guī)正常學(xué)習(xí)畢業(yè)的學(xué)生成才的還是占大多數(shù)。個(gè)案的成功與在學(xué)校拿0分之間沒(méi)有必然聯(lián)系。”博主回復(fù)：“哈哈，您沒(méi)有看懂我的博文。我也是給了零分，但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)有能力對(duì)他的長(zhǎng)處進(jìn)行鑒定，然后發(fā)給畢業(yè)證。”現(xiàn)在看樣子搞懂了，就是學(xué)生不感興趣的課程可以得零分，但學(xué)校有辦法鑒別其中“有能力”學(xué)生照樣畢業(yè)。難道這個(gè)學(xué)校又發(fā)現(xiàn)了一些天才胚子？一些素質(zhì)人才？

　　因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)一個(gè)“數(shù)學(xué)天才”，大學(xué)本科沒(méi)畢業(yè)就直接給研究員。學(xué)校如何鑒定考試得零分學(xué)生的長(zhǎng)處，從而讓學(xué)生通過(guò)這門課程畢業(yè)，這種“創(chuàng)新”做法在高校里并不多見(jiàn)。從哈佛大學(xué)處理作弊學(xué)生可以看出，他們對(duì)于學(xué)生課程考試成績(jī)是很嚴(yán)肅的，我也親眼見(jiàn)過(guò)丹麥哥本哈根大學(xué)本科生考試的嚴(yán)肅場(chǎng)面。難道這所學(xué)校還能鑒定出“天才”不成，這顯然是一件匪夷所思的事情，就此引申出了這篇博文。

　　教了一輩子書（40年），也當(dāng)過(guò)中國(guó)特色大學(xué)生班主任，也當(dāng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)術(shù)班主任。還連續(xù)教過(guò)幾屆國(guó)家級(jí)理科基地班（這個(gè)名號(hào)很嚇人）的相關(guān)課程，也當(dāng)過(guò)幾位學(xué)校“李四光計(jì)劃”學(xué)生的指導(dǎo)老師，當(dāng)然也給一些“有才華”的學(xué)生寫過(guò)出國(guó)或讀研究生的推薦信。

　　顯然，這些東西并不是我們學(xué)校獨(dú)有，一些名牌大學(xué)的“少年班”、“學(xué)科交叉班”比比皆是，就連我們很多重點(diǎn)高中也設(shè)立各種“尖子班”、“春蕾班”、“蓓蕾班”等。這些名目繁多的班，除了高中的目標(biāo)很明確，是瞄準(zhǔn)考大學(xué)外，其他的共同點(diǎn)是想利用一點(diǎn)行政力量“培養(yǎng)”出“超凡”的人才，也就是“天才式的人才”。

　　我曾經(jīng)觀察過(guò)我的少數(shù)學(xué)生，尤其對(duì)在學(xué)校期間表現(xiàn)突出的學(xué)生跟蹤10年、20年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，并嘗試將這些學(xué)生的在校表現(xiàn)與工作業(yè)績(jī)聯(lián)系起來(lái)，看看能否發(fā)現(xiàn)點(diǎn)名堂，找出點(diǎn)規(guī)律。

　　這些本該是那些“高等教育研究”教授們的事情，我是茶余飯后感興趣。很遺憾，至今我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種“天才式”人物。當(dāng)然也許是我有眼不識(shí)泰山，不識(shí)貨。尤其是在學(xué)校讀書期間，個(gè)別掛科個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，畢業(yè)后若干年是否有“出奇業(yè)績(jī)”表現(xiàn)，以便驗(yàn)證某些高人的“素質(zhì)人才”理論。

　　有人責(zé)怪學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，有的對(duì)學(xué)生毫無(wú)用處。這種觀點(diǎn)在幾十年前“文化大革命”中毛澤東同志就批評(píng)過(guò)。當(dāng)然大學(xué)在課程設(shè)置中還有很多值得改進(jìn)的地方。但是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)好，或者直接與技能掛鉤，恐怕也不一定妥當(dāng)。

　　試想，要求一個(gè)十八九歲的年輕人進(jìn)入大學(xué)就對(duì)選擇課程有多大自主能力是不現(xiàn)實(shí)的，也不靠譜。相反，我倒是鼓勵(lì)學(xué)生只要時(shí)間允許，多去聽(tīng)一些看似沒(méi)有用的課程和講座，尤其理工科學(xué)生應(yīng)多聽(tīng)一些社會(huì)科學(xué)與管理科學(xué)方面，甚至文學(xué)方面的講座，我告訴他們將來(lái)一定用得著。如果有學(xué)生問(wèn)為什么，我就會(huì)舉例說(shuō)，當(dāng)年如果我的中文學(xué)得更好一些，對(duì)于現(xiàn)在看外文文獻(xiàn)、寫學(xué)術(shù)論文和演講一定會(huì)很有幫助。

　　觀察的初步結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)還是那些在校門門功課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在他們踏入社會(huì)后工作出色者占絕大多數(shù)。以我們的溫家寶總理為例，他在大學(xué)期間幾乎門門功課優(yōu)秀�，F(xiàn)在學(xué)校檔案館還保留著他學(xué)生時(shí)期野外實(shí)習(xí)時(shí)做的巖石樣品登記卡片，看得出確實(shí)是一個(gè)非常認(rèn)真的好學(xué)生。以至后來(lái)當(dāng)了政府首腦，在做事時(shí)還像做功課那樣，力求做得完美。

　　總在媒體上見(jiàn)到一些人拿世界上那幾個(gè)名人來(lái)強(qiáng)調(diào)天才的神奇，比爾·蓋茨、巴菲特、喬布斯，從媒體上除了宣傳他們多么富有外，就只知道這幾個(gè)人有的沒(méi)有念完大學(xué)，巴菲特曾經(jīng)被哈佛大學(xué)拒錄，但是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的勤奮和艱辛我們并不很清楚。還有，我們的華羅庚先生只上過(guò)初中，但卻不知道人家刻苦自學(xué)、勤奮一生，直至最后倒在日本學(xué)術(shù)講臺(tái)上。陳景潤(rùn)更是勤奮而英年早逝。

　　這些成就輝煌的人中有多少天才成分，誰(shuí)能說(shuō)得清楚。但是要是談到他們的勤奮努力經(jīng)歷，他們的同事和學(xué)生們可以如數(shù)家珍。我周邊熟悉的幾位成果突出的中青年，我知道他們?cè)谛菹⑷諑缀醵际窃诠ぷ魇抑卸冗^(guò)。

　　現(xiàn)代意義上解釋，“天才是指智商指數(shù)超過(guò)160的那些人。天才就是具有卓越想象力、創(chuàng)造力和突出的聰明才智的人。普遍認(rèn)為，天才需要后天環(huán)境的滋養(yǎng)和錘煉”。我不懂，也沒(méi)有具體了解過(guò)智商指數(shù)的基本概念�，F(xiàn)在資訊如此發(fā)達(dá)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上欣賞到很多世界名人的成長(zhǎng)風(fēng)采和他們驚世駭俗的才華和成就。然而，如果我們深入觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些人也都屬于凡人，只是他們一定有比我們凡人不平凡的經(jīng)歷。

　　除了機(jī)遇外，“勤奮努力與刻苦鉆研”一定是伴隨這些天才一生的主旋律。從這個(gè)意義上講，人人都具有成為天才的潛質(zhì)。天才就是勤奮的代名詞。因此，靠計(jì)劃和培養(yǎng)產(chǎn)生不出人才，只有當(dāng)人才成長(zhǎng)的土壤變得肥沃時(shí)，“什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)”。

　　而不斷改造土壤，修復(fù)不同程度受到污染的土壤，這才是政府和領(lǐng)導(dǎo)們大有作為的分內(nèi)之事。（劉慶生）