本市8所市屬院校全面試點骨干教師100%上課

上海大學(xué)三招讓教授走近本科生

■本報記者　彭德倩

今年開學(xué)起，滬上8所市屬本科高校全面試點“骨干教師教學(xué)激勵計劃”，計劃明確規(guī)定：教授、副教授必須為本科生講授課程。

規(guī)定要求：凡受聘教授、副教授崗位的教師每學(xué)年為全日制本科學(xué)生的授課不得低于108個課時，擔(dān)任行政或其他職務(wù)的“雙肩挑”教師不得低于54個課時，每學(xué)年均需承擔(dān)指導(dǎo)青年教師、培養(yǎng)助教或師資博士后任務(wù)等。

同時，教師要將其電話、郵箱、辦公室地址公開，確保學(xué)生有問題及時向其咨詢。凡受聘教師均要遵守坐班答疑制度和校內(nèi)自習(xí)輔導(dǎo)制度，為學(xué)生答疑和輔導(dǎo)。

不可否認(rèn)，這具體而剛性的要求，隨之而來的是一連串問題：生師比吃緊的情況下，如何令有限的教授資源發(fā)揮最大的作用？如何鼓勵教授積極走進課堂？如何破解教學(xué)和科研的矛盾？

作為8所試點高校之一的上海大學(xué)，創(chuàng)新以教授為主導(dǎo)的通識教育核心課程體系，嘗試解開三道題。

做減法，讓學(xué)生遇到更多良師

數(shù)據(jù)顯示，自2000年至今，滬上高校在校人數(shù)從22萬增至64萬，與此同時，教師數(shù)量從2萬加到4萬，其中大約占教師總數(shù)50%的教授、副教授人數(shù)增加一倍。在高校普遍面臨生師比變化的情況下，似乎擴大每門課的選課人數(shù)上限是唯一方法。然而，上海大學(xué)近年來試圖“做減法”。

據(jù)了解，學(xué)校目前共500多位正教授，除專業(yè)課程以外，他們中300多人開設(shè)出新生研討課，每門人數(shù)上限30人；與此同時，新學(xué)期開始，23名教授、副教授開設(shè)的通識教育核心課程，選課人數(shù)上限控制在70人。

“新生研討課，讓教授們以自身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，傳遞大學(xué)精神；通識教育核心課程則希望模糊文理界限，給予年輕人更寬廣的學(xué)術(shù)視野，”上海大學(xué)副校長葉志明認(rèn)為，縮小上課規(guī)模，不僅令課堂效率提升，打造精品課程，也讓學(xué)子有望在大學(xué)階段，接觸到更多大牌教授。

這學(xué)期，社區(qū)學(xué)院大一新生章杭玉，在通識教育核心課程中選擇了“物理學(xué)與科技進步”課，授課的理學(xué)院副院長、張金倉教授不講計算、不講解題，卻開講第一次、第二次工業(yè)革命中物理學(xué)科大師的足跡。小章說，老師精彩地講課，讓我感知到物理學(xué)更深層次的意義，好像重新認(rèn)識了它。

做加法，授課可“組團進行”

“校內(nèi)教授、副教授都給本科生上課”，這一目標(biāo)在不少學(xué)�？磥恚�最大的難點在時間。目前高校中教授“雙肩挑”的不在少數(shù)，他們一方面要處理院系、處室甚至學(xué)校管理的行政工作，一方面要從事科研帶教研究生，如何擠出更多時間用于本科生？

而在上海大學(xué)，壓低通識教育核心課程的人數(shù)上限，似乎也為教授們添了壓力。對此，上大以多位教授、副教授、青年教師融合的團隊式備課、教學(xué)形式，解決這一問題。

“我們匯聚了通信學(xué)科的部分學(xué)科帶頭人以及年輕骨干教師，一起來上好‘信息工程與社會’這門課。”課程領(lǐng)銜人、通信學(xué)院副院長彭章友介紹，備課過程中，學(xué)科帶頭人的深厚底蘊、教學(xué)經(jīng)驗與年輕老師的創(chuàng)新想法，碰撞出不少腦力風(fēng)暴。最近，課程團隊成員王國中教授又有了新點子，秋季學(xué)期他將嘗試用新媒體微信組織教學(xué)，帶頭用“科技創(chuàng)新管理”，倡導(dǎo)課堂師生互動。

“這次激勵計劃中明確，教授和副教授必須帶教一定數(shù)量的青年教師，我們已經(jīng)開始實踐。”葉志明坦言，“高校新進青年教師雖然都是高學(xué)歷，研究水平也不錯，但入職前基本都是跟導(dǎo)師做課題，做研究，缺乏教學(xué)經(jīng)歷和講臺上的磨練。團隊式教學(xué)，在保證教育質(zhì)量的同時，既為教授減壓，也鍛煉了年輕人。”

建機制，激勵教授投身教學(xué)

歷史系主任張童心教授，除了平時擔(dān)負(fù)院系行政管理工作、指導(dǎo)研究生和各類重要科研項目外，還長期在考古工地現(xiàn)場指導(dǎo)發(fā)掘工作。但對本科生，他每學(xué)期必開課程，有課必準(zhǔn)時上，風(fēng)雨無阻。2011年—2014年間先后開設(shè)了“考古發(fā)現(xiàn)與華夏文明”、“考古學(xué)通論”等多門課程，選課學(xué)生人數(shù)達兩千余人次。

由于將科研成果和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，令張童心教授的課贏得不少“學(xué)生粉絲”，科研上也有所促進。在他看來，面對本科生，用小切口說清大題目、以通俗簡單的語言表述學(xué)科經(jīng)典和前沿內(nèi)容，也是對自己學(xué)術(shù)功底的考驗。

然而與此同時，確實也有不少高校教授擔(dān)心：如果花更多功夫在本科教學(xué)，會不會影響科研質(zhì)量？這些都事關(guān)個人發(fā)展，也是最現(xiàn)實的問題。

據(jù)了解，目前上海大學(xué)相關(guān)評價機制改革方案已在醞釀，如在激勵方面，學(xué)校改變教師參與核心課程的“工分”計算方式，提高工作量的獎勵系數(shù)，同時在年度考評中，投入本科教學(xué)精力多少成為重要標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵教授進一步理順教學(xué)和科研關(guān)系，讓兩者相互促進。學(xué)校也已出臺年度單項獎評定方法，對教書育人貢獻突出的教師進行一年一評的一次性獎勵。